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课堂氛围决定高效的教学行为——赛丽萍
发布时间:2016-03-10

 

课堂氛围决定高效的教学行为

------胡春来老师讲座体会

高三英语 赛丽萍

2015111号, 我有幸聆听了河北正定中学胡春来老师的讲座,胡老师针对学生英语自主学习进行了各方面的策略指导,讲座就词汇、语法、写作、课堂等几个方面做了非常详细非常到位的讲解,一上午的讲座令我受益匪浅。我尤其对于胡老师在课堂氛围方面的一些做法非常有感触。结合胡老师所讲的,回来后我针对自己以前的教学行为,进行了如下反思,我认为课堂氛围对于学生在这节课中的学习行为是否高效有至关重要的影响。

 首先,胡老师认为师生间和谐的,互相欣赏的情感互动是有效的教学行为的重中之重。我国古代思想家孟子就说过:“天时不如地利,地利不如人和。”“人和”了,在古代能够打胜仗;在我们的课堂上,“人和”了,就是指师生间的互动是和谐的,那么,我们的教学行为就是高效的。就我十几年的教学经历来看,毕业之初的几年,为了体现教师的‘威严’,课堂内外我和学生之间的互动是批评多,赞扬少,导致的结果就是学生对我敬而远之,课堂授课枯燥乏味,气氛压抑沉闷,学生参与度特别低,无积极性,这种教学行为所导致的学习效果可想而知。通过总结反思,我改变了和学生间的情感互动模式,努力做一个让学生觉得亲切的老师,做一个学生喜欢的老师,在设计教学环节时,我设定,课堂提问要面对绝大多数学生,提问的内容的难度要有区分度。对于回答问题表现好的学生,我会发自内心地微笑表扬,同时给予眼神的鼓励或是肯定。通过这种方式,既调动了课堂积极性,又让学生感受到老师对自己的肯定和欣赏。学生被老师欣赏,自然地,就燃起了对英语课堂的浓厚兴趣。而对于表现不佳的学生,以前我会板着脸在全班同学面前严厉的批评,而现在,我会在课后和他谈心,找出问题的所在,避免下次同类问题的出现。通过这一亲和的互动模式,学生和老师间互相欣赏,课堂的学习氛围势必会是浓厚的。事实也证明,这种和谐良性的情感互动保证了课堂教学行为的高效。

  其次,胡老师认为我们教师应该把课堂还给学生,让学生做课堂的主角。

任何学生都希望在老师和同学面前表现自己最好的一面,得到大家的赞许和肯定。学生有了表现的愿望自然会为实现这一愿望而努力学习,所以,我们的一切课堂环节的设计都应该以学生为主角,教师的作用就在于给学生创造一个和谐的学习氛围,教师就是导演,而我们的学生就是主要演员,演员演得好不好在很大程度上取决于导演的指导能力。我们教师是做一个一直指手画脚,喋喋不休说教的,令演员反感并且不知所措地机械地表演的导演?还是做一个适时地引导,让演员创造性地发挥水平的导演?我想,两种导演导出来的戏剧会得到截然不同的反响吧?同样,我们的两种课堂的效果也是存在天壤之别的,在一个教师是主角的课堂上,教师忙的不亦乐乎,学生要么被动地被“喂饱”,被动抄写的笔记本的厚度和学生机械的不动脑的频率日益成正比;要么学生在老师的说教中逐渐失去参与课堂的积极性,学习兴趣也逐渐下降。反之,在一个学生是主角的课堂上,教师从容引导学生,学生忙的不亦乐乎,学习氛围高涨,学生间的学习竞争被高度的激发。这样的课堂能不高效吗?

  总之,课堂氛围至关重要,这决定着学生是否欣然接受这节课,学生取得了怎样的学习效果,是否能够最大限度地引发学生的学习愿望。

 

 

 


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