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天津学习有感
发布时间:2014-12-22

 


    很荣幸获得此次参加《中国教育学会地理教学专业委员会2014综合学术年会》天津学习的机会,教师个人能力的提高离不开上级领导的大力支持,所以首先我要感谢王建琴老师提供这样一个机会让我能够进一步提升自己。虽然学习只有短暂的两天时间,但在这期间,通过听取精彩讲座,研讨优秀论文,与专业人士面对面交流等活动,我接触了国内最先进的教育教学思想,自己感触颇深,在这里就和大家交流一下本次学习后我的一些认识与反思。
    一、 从本土化出发,关注乡土地理
    聆听了王忠良教授的《天津地理与生态环境变迁》,我认识到天津地区在全新世界的海侵之后逐渐海退成陆。退海之地利于先民渔猎和农耕;鱼盐之利和舟楫之便造就了最早的城市聚落;人工运渠的开凿促进了天津早期港口城市的兴起,随着沿海城市开放,天津面临着资源短缺与环境污染的双重压力;水资源短缺,生态用水无法保障;超载地下水引发地面下沉;过度捕捞和环境污染,使生物多样性面临威胁;污灌和化肥、农药、农膜的大量使用,造成土壤污染和退化;同时还存在着土壤盐渍化、沙化现象;湿地萎缩、森林资源相对匮乏等也成为主要生态环境问题。
其实,天津发展过程中的某些问题,在我们本土威海地区又何尝不存在?如水污染未得到根本控制,淡水资源的短缺加剧;影响城市环境空气质量的因素也比较突出,包括二氧化硫排放量居高不下,机动车尾气污染等问题;另外,城市开发建设时尘土飞扬及采暖期间烟囱冒黑烟的现象时有发生;噪声污染和垃圾综合处理仍需关注。
    竺可桢先生曾说过:“自儿童日常所惯于见闻之物,而推至于未睹未闻,自个人所受环境之影响,而推广及于社会全体,是故地理教学,开始必自本土地理教学。”所以我们地理教学中如果能结合学生身边熟悉的事物,巧妙利用乡土地理资料,将抽象的知识具体化、形象化,不仅有利于学生学习新知识,还可以调动学生的学习兴趣,满足学生的好奇心,活跃课堂气氛,使学生能够渴望学习,从而不断提高教学效率。如我们在讲必修三《区域地理》区域资源、环境与可持续发展时,我们就可以以乡土地理威海为例引发学生的兴趣,同时,以学生家乡的事物进行教学,使学生能够更进一步认识家乡,利于培养学生热爱乡土、热爱祖国的思想情感。
    二、从“四侧重、四培养“出发,优化知识结构
   英国著名生物学家达尔文也指出:"最有价值的知识是关于方法的知识"。王建芹老师的论文《例谈整合策略在高三二轮复习的应用》在地理年会中获一等奖并得以在大会上做交流,这篇论文主要内容是二轮复习的方法和策略,无论是对教师教学还是学生备考都有极大的参考与指导价值。论文也在会中得到了很多专家和教授的掌声。由于这篇论文很有针对性,可以解决我们教学中许多实实在在的问题,我很想把当中的精华和同仁分享。
   (一)、案例选取要典型问题设计要到位,重要的地理概念、地理原理要得到及时有效的复习和迁移运用
   (二)、加强教学内容重组、知识体系的构架和考点的有效整合
   (三)、加强对高考四种能力重视程度,加强对学生进行科学思维能力的系统培养和针对训练。
   (四)、要有时代性、前瞻性专业知识,提升知识链末端专业高度。
    以上四条强调出我们地理教学的侧重点,王老师还特别强调地理教学要加强四种能力的培养:
   (一)、重视学生获取和解读信息能力的培养,提高学生分析题目的能力与读图能力,掌握地理信息重要载体。精选资料,设计贯彻训练学生信息获取能力思想的习题,让学生在解题中了解考试命题的原则及思路,揣摸解题方法,从而掌握各类题目的基本特征及解答规律。
   (二)、加强分析问题能力的培养,指导学生构建起全面的知识结构,识记重要地理事物的名称及分布、重要的地理数据,理解地理基本概念、原理及分布、变化规律,从整体上掌握地理知识结构,分析其内在联系和区别,并理解性地记忆。
   (三)、加强运用知识进行研究性学习能力的培养,引导学生关注新课程,重视学习对生活有用、对终身发展有用的地理,关注人类生存与发展所面临的人口、资源、环境及可持续发展问题,把现实问题与书本知识有机结合起来,培养学生运用知识的能力。
   (四)、加强论证、描述与表述能力的培养,训练学生使用地理学科术语进行阐述、论述、表达,指导学生在地理问题的解答中回归教材中的语言表达,同时层次清楚、逻辑严密,简洁、精练,概念不产生混淆。
    我们在今后的教学中必须重新审视自己的知识结构,时刻保持研究的态度,力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者。为了形成多层次多元化的知识体系,教师还应加强知识量的积累,逐步实现质的飞跃。作为高中地理教师,在吃透大纲、精研教材的前提下,要重新考虑新旧知识的纵向延伸与横向联系,瞄准新旧知识的连接点、不同点与新知识的生长点;要努力学习地理的新理论、新知识,把握地理领域发展的前沿动态。教师除了要有学识上的素养,更要关注学习方法上的指导,注意学生的答题思路,答题技巧,培养学生固定的答题模式。
    三、从新兴多媒体资源出发,丰富教学手段
   关于多媒体教学,杨斌老师和王刚老师分别作了极其生动精彩的优秀课程资源演示,让我大开眼界。杨彬老师展示的数字课程资源能够很好展示事物的真实情景,他通过多媒体在同一个地球模型上展示了地形图、等温线分布图、人口分布图、城市景观图,多幅图的叠加使我们不仅能够简便直接得对一个地区进行整体性分析,而且可以做到对不同地区不同地理信息的差异性对比。杨斌老师还将模拟实景、视频、数字、语言等形式做了相互转换,学生可从中查找资料,获取资料、运用资料。另外将球面动画、球面视频等多种形式相结合,并同时运用平面白板,使知识得以多屏幕多角度立体直观地展示。王刚老师的数字微博也极具创新意识,体现了翻转课堂的理念,学生通过微博视频,提前预习学习中的重点和难点 ,王刚老师的视频就像一本书,可以手动跳转页面,还可以点击书中任何一个知识点,里面都有详细讲解,也可通过语音聊天和老师面对面进行交流,而且学生的学习计划都是由自己安排,王刚老师坚持“给学生学习自由”的教学理念:凡是学生自己能独立发现的,决不暗示;凡是学生能自己探索出来的,决不代替。这种微博视频可以充分发挥学生主体性,实现个体化学习,教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者,应在学生力所能及的范围内,让他们自己跳起来摘果子,使之真正成为学习的主人。我们在今后的教学中,可以充分利用这种现代化的数字技术,积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具。帮助我们改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式,把抽象的知识转达为形象的画面刺激学生的感官,增强记忆。过去认为生涩难懂的地理知识通过计算机的模拟演示,变得直观、形象,有助于学生理解概念、熟悉知识的形成过程,同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。
    爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。地理学科部分章节内容比较抽象,空间性较强,如果利用传统的地理教学方式很难让空间想象力较差的学生产生兴趣,相反还容易产生心理疲劳和逆反情绪。多媒体技术成为解决这一问题的好办法,它可以让学生通过图像、声音、动画、视频等多种方式获得信息,激发学生的学习兴趣,调动课堂气氛。因此在课堂教学过程中教师可以借助计算机、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、形相结合的课件,以动听的音乐、鲜艳的色彩、优美的图案、直观的形象、逼真的视觉效果再现客观事物,将地理学科的教学过程直观、形象地直接作用于学生的各种感官,创造意境,从而调动学生学习的积极性。
    四、从高考改革出发,做好角色转变
    上海高考改革已尘埃落定。2017年起,统一高考科目为语文、数学、外语3门,不分文理,考试时间安排在每年6月。外语考试一年举行两次,另外一次安排在每年1月;外语考试包括笔试和听说测试;高中生最多参加两次外语考试,可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。计入高考成绩的普通高中学业水平等级性考试科目,由学生根据报考高校要求和自身特长,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学等6门科目中自主选择。
    这样一种不分文理、内涵丰富的“新高考”,将给高校和考生带来一个双赢的局面。首先,新方案更有利于高校选拔全面发展且学有专长的合适考生。在原先的高考制度下,“3+1”的考试模式容易造成过度偏科,不利于高校培养具备综合素质的复合型人才。实行新方案后,由于取消文理分科,学生自选3门等级考科目的组合方式更为丰富,大大增加了学生的选择权。对高校而言,依据“对于符合报考条件并达到学校投档分数线的学生,高等学校可分学科大类(或专业)提出优先录取的条件”这一精神,需要在招生章程中事先向社会公示,对个别理科或文科特征特别明显的专业,提出符合特定自选科目要求的优先录取条件。新方案实施后,招生院校对具备综合素质的考生有了更宽的选择范围。
    新高考改革对我们山东教师的启发是,要求教师"为素质而教"。在教学过程中应摆正“教为主导、学为主体”的正确关系,树立"为人的可持续发展而教"的教育观念,完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色的转变。在"以学生发展为本"的全新观念下,教师的职责不再是单一的,而应是综合的。作为课堂学习的指导者、组织者以及学生在探究性课题上的合作者,教师应关注每一个学生的个性发展,引导学生积极参与教学过程,让其获得情感体验、知识积累以及自我探究的内在需求,重视创新精神与实践能力培养。在新高考改革下,绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足,难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作,这就要求教师之间必须建立起协作的工作思想,从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科,从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的方法和能力,从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。这样在实践中既拓宽了地理教师自身的知识面,更能使教学贴近实际。
    最后我想说的是:“学,然后知不足”,此次天津学习我受益匪浅,为了孩子,为了教育事业,我们共同努力。

地理组张红卫


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